作为一名默默奉献的教师，总不可防止地需要撰写说课稿，说课稿能够帮助顺利而有效地拓展教学活动。以下是智学网收拾的《高中二年级下册化学说课稿范例》期望可以帮助到大伙。

1.高中二年级下册化学说课稿范例 篇一

1.教程的地位及其用途

本节课选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教程是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示办法的认识，提升化学计算的能力。

2.教学目的剖析

依据教改的精神、课程标准的需要及学生的实质状况确立如下教学目的:

常识技能：

a.理解并能初步运用物质的量浓度的定义。

b.学会溶质的水平分数与物质的量浓度有什么区别与联系。

c.知道物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力办法：

a.通过课前探究，掌握获得信息和加工信息的基本办法。

b.通过对物质的量浓度定义的构建，掌握自主探究获得常识、应用常识的办法。c.通过对溶质的水平分数与物质的量浓度的对比，提升运用比较、总结、推理的能力。

情感态度：

a.在相互交流与评价中，培养团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的进步对当代社会可持续进步的要紧意义。

c.通过溶液组成的不同表示办法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义看法。

3.教学重点、难题及其成因

物质的量浓度在高中化学中具备极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的定义确定为教学重点。

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度定义的构建过程中掌握自主探究获得常识、应用常识的办法确定为教学难题。

学情、学法剖析

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受定义、具体实例运用定义、交流评价强化定义、总结小结升华定义，加深学生对定义的理解，同时消除学生对定义的神秘感和泛味感。

教学程序

本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。

根据主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获得常识、应用常识和解决问题;从而在学会常识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学办法，培养革新精神和实践能力。”

2.高中二年级下册化学说课稿范例 篇二

1、本节课在教程中的地位和用途

本节放在金属和非金属的之后构成氧化还原与元素及其化合物之间一个完整的常识体系，氧化—还原原理对本节课的学习具备肯定的指导用途。本节课在初中的基础上，对硫的高氧化物的水化物—H2so4的性质作进一步的认识。作为三大强酸之一的硫酸，从性质上来讲，不但具备酸的通性，还具备我们的特质，这就让学生在已往常识的基础上对酸的性质有了更深一层的认识，同时也深刻的领会到了常见性与特殊性间的关系。另外，硫酸的通性和特质，特别是浓硫酸的强氧化性为下面HNo3性质的学习奠定了坚实的基础。

2、本节课的重点

本节课的重点是浓硫酸的强氧化性。

3、本节课的难题

本节课的难题是浓硫酸的强氧化性。

4、本节课的教学目的

（1）常识目的：复习已知的硫酸的性质；学会浓硫酸的强氧化性。

（2）能力目的：分为以下三点：

①、通过浓硫酸性质的探究实验，提升学生察看、剖析实验现象，得出正确结论的能力。

②、培养学生理论问题实验探究，实验现象回归理论的好化学学习态度。

③、进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、办法和能力。

（3）情感、态度、价值观：通过学会浓硫酸和稀硫酸性质的差异使学生进一步理解量变引起质变的规律。帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观，并从实验中培养学生的环保意识。

2、学生状况剖析：

1、原有认知状况：对酸的通性比较知道，知道浓硫酸的脱水性和稀释的办法。但在课堂上对浓硫酸的化学性质无接触。

2、学生认知特征：对物质的性质停留在表面的识记，未培养通过实验、逻辑思维剖析物质性质的习惯。

3、探究能力：在前期的学习中做过几个探究实验，有肯定的经验。

3、教法和学法：

1、教法设计：教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导用途。为此，我使用了学生实验探究为主、老师引导为辅的教学模式，分为创设问题提出假设设计策略验证假设总结结论五个阶段，进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，顺着学生的思路走，以激起学生主题性学习的兴趣，发展思维让学生在愉快的环境中感知和探索新知，从而调动学生的积极性和主动性。

2、学法指导：让学生通过考虑提出假设设计策略验证假设获得新知，在原有些常识基础上进步新知，让学生自主学习、探究学习、合作学习，达到进步思维、提升能力的目的，培养实事求是、勇于探索的独创精神。

3.高中二年级下册化学说课稿范例 篇三

1.教程地位和用途

本节内容在全章与在整个中学习化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物常识，内容在化学实验基本办法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这类性质的理解，这种学习技巧的过程和办法一经学会后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

2.教学目的

依据新课程理念，本着对教程结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目的：

常识目的：知道金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，

技能目的：初步掌握从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与办法。

情感目的：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提升学化学的兴趣。

3.重点、难题

重点：钠在不同条件下和氧气的反应与怎么样从实验的角度揭示这类反应的过程是本节课堂的重点

难题：钠在不同条件下的反应及其产物的比较剖析是本节教学的难题，与金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

2、教法

以上的重点和难题的突破是本节成功与否的重点，通过哪种教法和学法看上去异常要紧。

我的教法是：

1.边讲边实验。这是化学教学的常用办法，也是很有用的办法，可以充分展示常识的建构过程，充分体现建构理念。具体怎么样去做呢？我的办法是教师演示和学生演示相结合，譬如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去考虑，如此做完全符合新课程的学生主体的理念，不要总是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。

2.提出问题展开讨论并准时总结总结。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了将来，准时总结这类物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

3、学法

学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但现象一样，又如钠在不一样的条件下和氧气反应，不比较很难深刻认识过氧化钠和氧化钠有什么区别。

4.高中二年级下册化学说课稿范例 篇四

下面我将从教程剖析、教学目的、教学重难题、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以剖析和说明。

1、教程剖析

本节课是人教版高中化学第xx章，第xx节，第xx课时的内容。在此之前，学生已经学习了，本节课的学习为奠定基础，因此本节内容不止是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2、教学目的

依据本教程的结构和内容剖析，结合高中二年级学生的认知结构和心理特点，我拟定了以下的教学目的：

常识与技能目的：

1、xx

2、xx

过程与办法目的：

1、xx

2、提升逻辑推理、抽象概括与运用化学常识的能力。

情感态度与价值观目的：

1、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激起学习兴趣。

2、从生活出发学习化学，体验化学对生活、生产及科技进步的必要性和重要程度。

3、教学重难题

本节课的重点是：xx

难题是：xx

4、教法

结合本节常识的特征，我使用的教学模式，并借用实验教学和多媒体教学。我将从学生已有些常识展开学习活动，结合实验、层层深入、多层次教学，让学生成为真的的主体，感觉到学化学的乐趣，并使常识的学习系统化。

5、学法

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启发、引导、层层深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f剖析推理—整理运用”的学习技巧。除此之外结合反馈弥补法，通过学生的习题测试，注意察看学生的反馈状况，以达成“培优扶差，满足每一位学生”。

6、教学过程

为了完本钱节的教学目的，我是如此安排的：

第一环节：常识回顾，新课引入。“导入旧定义，提出新问题。”

第二环节：新课学习，全民总动员。

第一：xx

第二：xx

第三：xx

第三环节：概括，布置作业。

通过本节课的解说、实验探究得出本节课的要紧结论，并对本节课的重难题进行回顾，使学生可以把握住我们的学习方向和侧重点，后布置相应的习题，来巩固本节课的所学内容。

5.高中二年级下册化学说课稿范例 篇五

1．教程的地位和用途

在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步知道了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示办法。

本节内容主要包含四个部分：化学式反映物质的组成；怎么样书写化学式；化合价的定义及应用；依据化学式的计算。在以前的学习初中生已经了解了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。这类常识对本节内容起到非常不错的铺垫用途。此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，立刻又要从微观世界返回到宏观世界。本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。同时，本节内容还能为以后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关要紧有哪些用途。

2．教学目的

教学目的的确定需要科学、简明，符合教程需要、切准学生实质，切实突出重点，体现全方位性、综合性和进步性。为此，确定了以下教学目的：

（1）常识与技能方面：能说出化学式的意思；能依据物质组成借助元素化合价书写容易见到物质的化学；

（2）过程与办法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处置的能力；

（3）情感态度与价值观方面：以已有些常识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不一样的物质组成不同；培养尊重客观实质，认真严谨的科学态度.

3．教学重点、难题的确定及解决方案

（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，依据化学式的计算。

（2）教学难题：借助元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。

（3）教学重、难题的解决方案：

处在互联网年代的学生大部分非常喜欢上网，于是我就投其所好，借助多媒体课件演示有关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，撰写一些原创口诀减轻学生对核心要点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难题，也促进了学生思维能力的进步。即：以往大家的教程是学生的全部世界,目前大家要让世界成为学生的全部教程!

2、说学情

学生在前面的学习中已经学习了用微粒的看法看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但他们对分子、原子、离子的'认识还很粗浅，尤其是对原子核外电子的排布规律不甚知道。本节内容比较抽象，离学生的实质生活比较远，学生学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的概率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比率会渐渐增多。

3、说教法：

情景教学法、发现教学法、互动教学法。

4、说学法：

探究学习法、自主学习法、合作学习法。